{"id":10,"date":"2013-12-12T20:26:58","date_gmt":"2013-12-12T20:26:58","guid":{"rendered":"?p=10"},"modified":"2013-12-12T20:26:58","modified_gmt":"2013-12-12T20:26:58","slug":"der-daltonplan-nach-helen-parkhurst","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.eichelberger.at\/?p=10","title":{"rendered":"Der Daltonplan nach Helen Parkhurst"},"content":{"rendered":"

Helen Parkhurst sah in ihrem Daltonplan<\/strong> ein erstes Reforminstrumentarium<\/em>, um f\u00fcr die gesamte Schule den Prozess einer \u201ereconstruction\u201c einzuleiten und zweitens ein didaktisches Instrumentarium<\/em> in einem exemplarischen Sinn, das \u00fcberall anwendbar ist, wo die Voraussetzungen gegeben sind.<\/p>\n

F\u00fcr engagierte P\u00e4dagoginnen und P\u00e4dagogen, die sich mit dem Daltonplan<\/strong> Helen Parkhursts auseinandersetzen, wird dieser (selbst)verst\u00e4ndlich und wird einsichtig als \u201ea way of life, a way of lifelong learning\u201c.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

\n

Harald Eichelberger<\/h4>\n

Der Daltonplan nach Helen Parkhurst<\/h1>\n

Helen Parkhursts Daltonplan.<\/strong> wurde nach der Stadt Dalton in Massachusetts benannt. Englische P\u00e4dagogen waren es vor allem, die dieses Reformkonzept f\u00fcr die Sekundarstufe international bekannt gemacht haben. Heute finden wir den Daltonplan am meisten in den Niederlanden verbreitet. Hier jedoch nicht nur in der Sekundar-, sondern ebenso in der Primarstufe, in der Fachliteratur meist \u201eSub-Daltonplan\u201c genannt.<\/p>\n

Susanne Popp, die in ihrem Buch \u201eDer Daltonplan.<\/strong> in Theorie und Praxis\u201c eine klare und \u00fcbersichtliche Darstellung \u00fcber das p\u00e4dagogische Konzept Helen Parkhursts gibt, beschreibt das zentrale Element der Daltonplan-P\u00e4dagogik folgenderma\u00dfen: \u201eDas Grundprinzip besteht also darin, die (traditionellen) Lehrstrategien in eine Didaktik der Aneignungsstrategien zu \u00fcbersetzen<\/em>.\u201c [1]<\/a><\/p>\n

Vor der Darstellung der Daltonplan.<\/strong>-P\u00e4dagogik ein kurzer Blick auf die Biographie Helen Parkhursts:<\/p>\n

Leben und Werk Helen Parkhursts<\/h3>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\n

1887<\/p>\n<\/td>\n

\n

Helen Parkhurst.<\/strong> wird am 7. M\u00e4rz in Duland in Wisconsin geboren.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

1905<\/p>\n<\/td>\n

\n

Helen Parkhurst.<\/strong> beginnt ihre Laufbahn als Lehrerin an einer einklassigen Volksschule in Wisconsin.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

1913<\/p>\n<\/td>\n

\n

Helen Parkhurst.<\/strong> geht nach Italien, um das Werk von Maria Montessori.<\/strong> zu studieren.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

1915<\/p>\n<\/td>\n

\n

Maria Montessori.<\/strong> und Helen Parkhurst.<\/strong> gehen zusammen in die Vereinigten Staaten von Amerika. Helen Parkhurst hilft Maria Montessori bei der Realisierung ihrer Ideen in Kalifornien.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

1920<\/p>\n<\/td>\n

\n

Die High School in Dalton organisiert ihren Unterricht nach den Ideen von Helen Parkhurst.<\/strong>. Viele Besucher aus England und Japan interessieren sich f\u00fcr den Unterricht und den \u201ePlan\u201c Helen Parkhursts.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

1922<\/p>\n<\/td>\n

\n

Das erste Buch von Helen Parkhurst.<\/strong> erscheint: \u201eEducation on the Dalton Plan\u201c.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

1951<\/p>\n<\/td>\n

\n

Das zweite Buch Helen Parkhursts erscheint: \u201eExploring the child\u2019s world\u201c.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

1952<\/p>\n<\/td>\n

\n

Helen Parkhurst.<\/strong> besucht die Niederlande und die Dalton-Einrichtungen.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

1957<\/p>\n<\/td>\n

\n

K\u00f6nigin Juliana von den Niederlanden verleiht Helen Parkhurst.<\/strong> eine hohe Auszeichnung \u2013 den Orden von Oranien-Nassau.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

1973<\/p>\n<\/td>\n

\n

Helen Parkhurst.<\/strong> stirbt 86-j\u00e4hrig in New Milford in Connecticut.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Charakteristik des Daltonplanes<\/h2>\n

Die Einf\u00fchrung eines \u201eneuen\u201c p\u00e4dagogischen Konzeptes setzt in den meisten F\u00e4llen das Erkennen der Defizite des bestehenden Schulsystems voraus. Die dem Wesen des Daltonplanes[2]<\/a> nach zentrale erzieherische Leistung verweist auf ein auch in unserem System noch bestehendes Defizit: …, dass sich die Heranwachsenden in konstruktiven Probleml\u00f6sungen als lernf\u00e4hig erfahren k\u00f6nnen<\/em>. Einen weiter gefassten Rahmen dieser Lernf\u00e4higkeit bilden bei Helen Parkhurst die Begriffe \u201eDaseinsbew\u00e4ltigung\u201c und \u201eLebenst\u00fcchtigkeit\u201c.<\/p>\n

Die Daltonprinzipien<\/h3>\n

In \u201eEducation on the Dalton Plan\u201c (1922) werden zwei Grundprinzipien der P\u00e4dagogik Helen Parkhursts genannt:<\/p>\n

\u201eFreedom <\/em>is …\u00a0 the first principle … . The second principle …\u00a0 is cooporation <\/em>or …\u00a0 the interaction of group life.\u201c[3]<\/a><\/p>\n

1925 f\u00fcgt Helen Parkhurst.<\/strong> den dritten p\u00e4dagogischen Grundsatz bei: \u201eThe Proportion of Effort to Attainment, or Budgeting Time<\/em>\u201c[4]<\/a>. Der niederl\u00e4ndische Daltonverein nennt hingegen Selbstt\u00e4tigkeit<\/em>.<\/strong><\/em>als drittes Prinzip.<\/p>\n

Freiheit<\/h4>\n

Helen Parkhurst.<\/strong> definiert die \u201ep\u00e4dagogische Freiheit\u201c nicht als absolute Selbstbestimmung.<\/strong> des Sch\u00fclers, sondern vielmehr als selbst gesetzte Bestimmtheit <\/em>des Sch\u00fclers im Verh\u00e4ltnis zu einer Aufgabe. Bedenkt man den Unterschied zwischen den beiden Bedeutungen von \u201eFreiheit\u201c \u2013 \u201eFreiheit f\u00fcr<\/em>\u201cund \u201eFreiheit von<\/em>\u201c \u2013 <\/em>so ist im Daltonunterricht in der Regel die Rede von ersterer: \u201eFreiheit f\u00fcr<\/em>\u201c.[5]<\/a> Dabei kann nicht ganz au\u00dfer Acht gelassen werden, dass die beiden Bedeutungen des Freiheitsbegriffes auch komplement\u00e4r sind: Freiheit zur \u00c4u\u00dferung der eigenen Meinung bedeutet ebenso Freiheit von Unterdr\u00fcckung. Freiheit bedeutet aber auch, die Freiheit anderer Menschen zu respektieren, wodurch die eigene Freiheit wieder eine Einschr\u00e4nkung erf\u00e4hrt und Grenzen bekommt. Eine uneingeschr\u00e4nkte Freiheit gibt es nicht, auch nicht in der Daltonmethode. Helen Parkhurst meint mit dem Begriff \u201efreedom<\/em>\u201c jene Freiheit, welche die pers\u00f6nliche Wahl, die pers\u00f6nliche Entscheidung erlaubt und sogar fordert. Diese Art von Freiheit schlie\u00dft auch die Verantwortung des Menschen f\u00fcr andere ein, wenn er sich f\u00fcr etwas entschieden hat. Daher muss das Kind diese Art von Freiheit allm\u00e4hlich lernen.<\/p>\n

Dalton definiert Freiheit als Wahlfreiheit<\/em>, unl\u00f6slich verbunden mit der Verantwortung <\/em>f\u00fcr die Entscheidungen, die man trifft.<\/p>\n

Die von Helen Parkhurst in den Mittelpunkt ihrer P\u00e4dagogik gestellte Freiheit ist historisch gesehen auch eine Reaktion auf die so genannte \u201eZwangsschule.<\/strong>\u201c. Es ist nicht die Aufgabe des Lehrers, dem Kind immer zu sagen, was es tun soll. Es ist aber seine Aufgabe, dem Kind in seiner Entwicklung zu helfen.[6]<\/a><\/p>\n

Wie wird nun die Freiheit in den Unterricht in der Daltonschule umgesetzt:<\/p>\n

Die Wahlfreiheit der Sch\u00fcler<\/h5>\n

Die Wahlfreiheiten der Sch\u00fcler sollen das Selbst\u00e4ndigwerden der Sch\u00fcler erm\u00f6glichen: Sobald ein Kind ein Pensum.<\/strong>[7]<\/a> erh\u00e4lt, kann es w\u00e4hlen:<\/p>\n