P\u00e4dagogik als \u201ekindgem\u00e4\u00df\u201c zu bezeichnen, ist nicht der Versuch einer Neudefinition von P\u00e4dagogik, sondern die Betonung eines wesentlichen Aspekts von P\u00e4dagogik, basierend auf der Kindorientierung der Reformp\u00e4dagogik. (Eichelberger, Harald u. a.: Freiheit f\u00fcr die Kinder \u2013 Freiheit f\u00fcr die Schule. Innsbruck 2008. Studienverlag)<\/p>\n
Es ist in unserem Schulwesen seit den Tagen des Humanismus schon viel reformiert worden, und der Eifer der Schulverbesserer hat sich genau auf dieselben Punkte beschr\u00e4nkt, die man heute noch als reformbed\u00fcrftig findet: Die Stoffwahl, die Lehrart und die Gesamtorganisation unseres Bildungswesens. Aber alle diese Reformen haben die Unzufriedenheit und das Unbehagen nicht aus der Schule zu verbannen vermocht. Warum nicht? Weil diese Reformen immer nur den Sachen und den Einrichtungen galten, nicht aber den Menschen. Es gibt nur eine gro\u00dfe Reform, die die Schule wirklich zu einer St\u00e4tte der Freude und des Behagens machen kann: Das ist die Reform des menschlichen Herzens. Solche Reform kann freilich nicht von oben herab beschlossen werden, die m\u00fcssen wir in uns selber vollziehen.<\/em><\/p>\n Hermann Weimer 1907<\/em><\/p>\n P\u00e4dagogik als \u201ekindgem\u00e4\u00df\u201c zu bezeichnen, ist nicht der Versuch einer Neudefinition von P\u00e4dagogik, sondern die Betonung eines wesentlichen Aspekts von P\u00e4dagogik, basierend auf der Kindorientierung der Reformp\u00e4dagogik. Davon ausgehend, dass wir alle in unseren Aussagen \u00fcber P\u00e4dagogik von einem subjektiv-didaktischen Konzept, von einer individuellen P\u00e4dagogik geleitet werden \u2013 auch wenn diese Auffassung wissenschaftlich fundiert ist \u2013 zeigt das Attribut \u201ekindgem\u00e4\u00df\u201c die Orientierung, die Richtung in der P\u00e4dagogik in diesem Buch gedacht werden wird.<\/p>\n Die Idee einer kindgem\u00e4\u00dfen P\u00e4dagogik oder wie die Reformp\u00e4dagoginnen und Reformp\u00e4dagogen vor nunmehr fast 80 Jahren formuliert haben einer \u201eP\u00e4dagogik vom Kinde aus\u201c f\u00fchrt uns zu einem Verst\u00e4ndnis von P\u00e4dagogik, in dessen Mittelpunkt die Selbstbestimmung des Menschen innerhalb einer Erziehungsgemeinschaft steht und zu einem radikal reformerischen Verst\u00e4ndnis von Unterricht und Schule.<\/p>\n Ein Lehrer an einer reformp\u00e4dagogischen Schule, Martin Wagenschein, illustriert in der Geschichte vom kleinen Claudio das Wesentliche einer \u201eP\u00e4dagogik vom Kinde aus\u201c. Martin Wagenschein gibt uns auch eine Antwort auf seiner Suche nach dem Wesen der Schule. Es ist sicher keine endg\u00fcltige und exemplarische Antwort. Die Antwort, die er uns gibt, zeigt uns aber die Richtung, in der wir suchen k\u00f6nnen.<\/p>\n \u201eDas eigentliche Wesen der Schule scheint mir aber in dem Bericht \u00fcber den kleinen Claudio eingeschlossen zu sein\u201c, schreibt Martin Wagenschein:<\/em><\/p>\n \u201eVon sich aus aber will das Kind lernen, nichts als lernen! \u2013 Ich sah vor kurzem ein knapp zweij\u00e4hriges Kind \u2013 es war ein kleiner Italiener, Claudio, blond mit dunklen Augen \u2013 […]<\/em><\/p>\n Ein paar Tage sp\u00e4ter war er schon zur Physik \u00fcbergegangen und stand bei der Gravitation. Er hatte die Schwerkraft entdeckt. Und zwar war er weiter darin als wir. Sie erstaunte ihn noch, w\u00e4hrend wir das erst wieder lernen m\u00fcssen. Er stand, v\u00f6llig in sein Tun versunken, auf einer mit Kies belegten Terrasse. Er hockte sich nieder, nahm in beide H\u00e4nde soviel Kiesel, wie sie fassen konnten, stand dann langsam auf, die H\u00e4nde vor sich, die Handfl\u00e4chen nach oben, den Blick darauf gerichtet. Dann der Blick auf uns: Jetzt kommt es! Und es kam: Er brauchte nur die H\u00e4nde zu \u00f6ffnen, und die Steine fielen wie selbst zur Erde, ganz von selbst. Er wurde nicht m\u00fcde, es zu wiederholen; und jedes Mal das kaum merkliche L\u00e4cheln zu uns: das Zeichen des Geistes. Siehst du es: es geht immer. Er hatte die Regel entdeckt, das Naturgesetz.\u201c[1]<\/strong><\/a><\/em><\/p>\n In einer kindgem\u00e4\u00dfen P\u00e4dagogik k\u00f6nnen wir das Wesentliche des Lernens und der Bildung auch mit dem niederl\u00e4ndischen Philosophen Peter Sloterdijk umschreiben: Lernen ist Vorfreude auf sich selbst!<\/p>\n Eine Schule, die sich einer solchen kindgem\u00e4\u00dfen P\u00e4dagogik verpflichtet f\u00fchlt, hat die Aufgabe<\/p>\n Um diese Auffassung einer kindgem\u00e4\u00dfen P\u00e4dagogik realisieren zu k\u00f6nnen, m\u00fcssen wir uns immer wieder die Frage eines gro\u00dfen Reformp\u00e4dagogen, Peter Petersens, stellen, \u201ewie soll die Erziehungsgemeinschaft beschaffen sein, in der und durch die ein Mensch seine Individualit\u00e4t zur Pers\u00f6nlichkeit vollenden kann?\u201c[2]<\/a><\/p>\n\n