{"id":45,"date":"2014-01-07T12:51:39","date_gmt":"2014-01-07T12:51:39","guid":{"rendered":"?p=45"},"modified":"2014-01-07T12:51:39","modified_gmt":"2014-01-07T12:51:39","slug":"spurensuche-auf-den-lebensspuren-von-lili-esther-peller-roubiczek-und-der-wiener-montessori-bewegung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.eichelberger.at\/?p=45","title":{"rendered":"Spurensuche \u2013 auf den Lebensspuren von Lili Esther Peller-Roubiczek und der Wiener Montessori-Bewegung"},"content":{"rendered":"

Wer sich auf p\u00e4dagogische Spurensuche ins Wien der Zwischenkriegszeit begibt und sich f\u00fcr reformp\u00e4dagogische Erneuerung interessiert, st\u00f6\u00dft unweigerlich auf eines der interessantesten Kapitel der Montessori-Bewegung. Vor dem Hintergrund des wirtschaftlichen und sozialen Elends im Wien der fr\u00fchen 20er-Jahre unseres Jahrhunderts war eine Gruppe junger Frauen um Lili E. Roubiczek und Emma (Nuschi) Plank mit Unterst\u00fctzung ausl\u00e4ndischer Hilfsorganisationen bem\u00fcht, wenigstens die materielle Not der Kinder in dieser Stadt zu mildern. Aus diesem Grund wurde auch urspr\u00fcnglich das Wiener \u201eHaus der Kinder\u201c gegr\u00fcndet \u2013 mit einem zweifachen Ziel: \u201eEs sollte eine erster Versuch der Montessori-Methode in \u00d6sterreich sein und gleichzeitig f\u00fcr eine Anzahl von Kindern gute Ern\u00e4hrung, K\u00f6rperpflege und saubere, geheizte Aufenthaltsr\u00e4ume zur sicherstellen. Aus diesen Zielen ergab sich ein Arbeitsfeld, das \u00fcber den Rahmen der meisten anderen Montessori-Schulen hinausging<\/em>.\u201c schrieb Lili Peller-Roubiczek 1924. Sie war wohl die zentrale Pers\u00f6nlichkeit und Initiatorin der damaligen Montessori-Bewegung. Wer war Lili Esther Roubiczek (ab 1933 verehelichte Peller)? (Roubiczek Lili, The Call of Education, Nr. 3 und 4 in einem Band von 1924, ohne Seitenangabe.)<\/p>\n

Zitiert aus: Brigitte Eichelberger: Spurensuche – auf den Lebensspuren von Lili Ester Peller-Roubiczek und der Wiener Montessori-Bewegung. In: Zwiauer, Charlotte & Eichelberger, Harald (Hrsg.): Das Kind ist entdeckt<\/em>. Picus-Vlg. Wien 2001.<\/p>\n

Brigitte Eichelberger<\/h3>\n

Spurensuche \u2013 auf den Lebensspuren von Lili Esther Peller-Roubiczek und der Wiener Montessori-Bewegung<\/h1>\n

Wer sich auf p\u00e4dagogische Spurensuche ins Wien der Zwischenkriegszeit begibt und sich f\u00fcr reformp\u00e4dagogische Erneuerung interessiert, st\u00f6\u00dft unweigerlich auf eines der interessantesten Kapitel der Montessori-Bewegung. Vor dem Hintergrund des wirtschaftlichen und sozialen Elends im Wien der fr\u00fchen 20er-Jahre unseres Jahrhunderts war eine Gruppe junger Frauen um Lili E. Roubiczek und Emma (Nuschi) Plank mit Unterst\u00fctzung ausl\u00e4ndischer Hilfsorganisationen bem\u00fcht, wenigstens die materielle Not der Kinder in dieser Stadt zu mildern. Aus diesem Grund wurde auch urspr\u00fcnglich das Wiener \u201eHaus der Kinder\u201c gegr\u00fcndet \u2013 mit einem zweifachen Ziel: \u201eEs sollte eine erster Versuch der Montessori-Methode in \u00d6sterreich sein und gleichzeitig f\u00fcr eine Anzahl von Kindern gute Ern\u00e4hrung, K\u00f6rperpflege und saubere, geheizte Aufenthaltsr\u00e4ume zur sicherstellen. Aus diesen Zielen ergab sich ein Arbeitsfeld, das \u00fcber den Rahmen der meisten anderen Montessori-Schulen hinausging<\/em>.\u201c[1]<\/a> schrieb Lili Peller-Roubiczek 1924. Sie war wohl die zentrale Pers\u00f6nlichkeit und Initiatorin der damaligen Montessori-Bewegung. Wer war Lili Esther Roubiczek (ab 1933 verehelichte Peller)?<\/p>\n

Aus den sp\u00e4rlichen Quellen, die uns zur Verf\u00fcgung stehen, versuchen wir hier einen \u2013 zugegebenerma\u00dfen unvollst\u00e4ndigen \u2013 Lebensweg zu skizzieren. Lili E. Roubiczek wurde 1898 in Prag als Tochter einer Familie des oberen Mittelstandes geboren. Ihr Vater, Ludwig Roubiczek, war erfolgreicher Textilkaufmann, liebte sie sehr, \u00fcberlie\u00df aber die Erziehung Lilis Mutter Ernestine (geb. Kohn), einer angeblich sehr h\u00fcbschen und standesbewussten Frau, die wenig Verst\u00e4ndnis hatte f\u00fcr Lilis Ideen und Lebensziele. Lili sollte wohl gute Bildung erhalten, aber doch nicht zu selbstst\u00e4ndig und unabh\u00e4ngig werden, was f\u00fcr ihre Gesellschaftsschicht und die damalige Zeit ungew\u00f6hnlich gewesen w\u00e4re. (Lilis Bruder Kurt scheint das Lieblingskind der Mutter gewesen zu sein.) Die eigentliche Erziehung und F\u00fcrsorge wurde, wie damals in wohlhabenden Familien \u00fcblich einem \u201eFr\u00e4ulein\u201c \u00fcbertragen. Kosicchen \u2013 so hie\u00df Lilis Erzieherin \u2013 war eine warmherzige und hingebungsvolle Frau. Sie lehrte Lili Tschechisch, und so wuchs Lili gewisserma\u00dfen zweisprachig auf. Lili Roubiczek hatte zu Kosicchen engen Kontakt, bis diese hochbetagt in Prag starb.<\/p>\n

Lili E. Roubiczek inskribierte an der Deutschen Karl-Ferdinand-Universit\u00e4t und studierte von 1917 \u2013 1920 an dieser Universit\u00e4t Biologie. Sie beendete dieses Studium nicht. Es wurde trotzdem eine Grundlage f\u00fcr ihre sp\u00e4teren Arbeiten. Schon w\u00e4hrend des Studiums erwachte in Lili das Interesse am Kind und seinen Lebenszusammenh\u00e4ngen, und sie entschloss sich, Prag und ihr Elternhaus zu verlassen, um in Wien Psychologie zu studieren. Hier wurde sie besonders von Karl B\u00fchler beeinflusst, und er war es auch, der ihr Interesse an der kindlichen Sprachentwicklung weckte. (Das Interesse an der kindlichen Sprachentwicklung begleitete sie ihr gesamtes Leben.) Im Zuge ihrer Studien stie\u00df sie auf die ersten Schriften von Maria Montessori und war so beeindruckt davon, dass sie 1921 ihr Studium aufgab und beschloss, den Ausbildungskurs bei Maria Montessori in London zu absolvieren. \u201eSie war eine au\u00dfergew\u00f6hnlich gescheite Studentin mit dem Idealismus und der Energie der Jugend, und sie sah in den Montessorischen Erziehungsprinzipien eine M\u00f6glichkeit, etwas zur Erleichterung des Nachkriegselends der Wiener Armen zu tun, insbesondere der Familien von Fabrikarbeitern<\/em>.\u201c[2]<\/a><\/p>\n

Lili Roubiczeks Ideen verfestigten sich zum Plan, in Wien ein \u201eHaus der Kinder\u201c zu gr\u00fcnden. \u201eSie besprach ihren Plan mit Maria Montessori, die begeistert war und ihre Mitarbeit zusagte<\/em>.\u201c[3]<\/a> Zur\u00fcckgekehrt nach Wien, machte sie sich mit weiteren Teilnehmern des Londoner Kurses \u2013 einer davon war der Architekt Lawrence Benjamin, der auch eine Erbschaft einbringen konnte \u2013 daran, ein Haus der Kinder aufzubauen.<\/p>\n

\u201eDie Schule wurde im August 1923 f\u00fcr 40 Kinder er\u00f6ffnet. Sie befand sich im 10. Gemeindebezirk (Favoriten); es kommen daher meist Arbeiterkinder und nur einige Kinder des Mittelstandes<\/em>.\u201c[4]<\/a> Das ebenerdige Geb\u00e4ude der Schule, wie auch eine Tagesheimst\u00e4tte der Kinder von M\u00fcttern, die in den nahe gelegenen Fabriken arbeiteten, befand sich in der Troststra\u00dfe 98 und wurde den Gr\u00fcndern von der Stadt Wien zur Verf\u00fcgung gestellt. F\u00fcr die Einrichtung, die vom tschechischen Tischler Knize sehr liebevoll gestaltet wurde, mit dem Lili Roubiczek selbstverst\u00e4ndlich Tschechisch sprechen konnte, mussten die Gr\u00fcnder selbst aufkommen. Alle M\u00f6bel und Gebrauchsgegenst\u00e4nde waren im Sinne Montessoris den Ma\u00dfen der Kinder angepasst. F\u00fcr die \u201eArbeit der Kinder\u201c[5]<\/a> stand selbst gemachtes Montessori-Material zur Verf\u00fcgung, sowie die Gegenst\u00e4nde, die Kinder brauchen, um ihr Leben m\u00f6glichst selbstst\u00e4ndig und unabh\u00e4ngig gestalten zu k\u00f6nnen. Ein Zeugnis von der besonderen Liebe, Wertsch\u00e4tzung der Kinder und p\u00e4dagogischer Sorgfalt, mit der die Umgebung der Kinder gestaltet wurde, legt unter anderem die Tatsache ab, dass Teller, Tassen und Schalen aus Porzellan \u2013 selbstverst\u00e4ndlich den Ma\u00dfen der Kinder angepasst \u2013 in Dresden bestellt wurden. Zu diesem Geschirr kamen einige Jahre sp\u00e4ter Becher aus dem ber\u00fchmten BAUHAUS hinzu \u2013 ein Geschenk der Montessori-Schule in Jena, mit der die Wiener kooperierten.<\/p>\n

Nachdem das Wiener \u201eHaus der Kinder\u201c seiner Bestimmung \u00fcbergeben worden war, kehrten die \u201eEngl\u00e4nder\u201c in ihre Heimat zur\u00fcck. Das Verm\u00f6gen war aufgebraucht, und f\u00fcr die Erhaltung der Schule und die Verk\u00f6stigung der Kinder war kein Geld mehr vorhanden. Die einzige Einkunft der Schule war Lili Roubiczeks monatliche Zahlung, die sie von ihren Eltern aus Prag erhielt und das Schulgeld. \u201eEs betrug 300 Kronen im Jahr 1922 und stieg durch die Inflation im Jahr 1924 auf 30000 pro Tag an<\/em>.\u201c[6]<\/a> Im zweiten Jahr des Bestehens bekam die Schule jedoch vom Jugendamt der Stadt Wien f\u00fcr jedes Kind einen Unterst\u00fctzungsbeitrag wie die \u00f6ffentlichen Kinderg\u00e4rten. Trotzdem konnten nicht alle Eltern das Schulgeld aufbringen. Es galt nun aus der Not eine Tugend zu machen, und Lili Roubiczek \u2013 von ihrer Idee beseelt \u2013 war dabei sehr erfinderisch. <\/em>\u201eNun mehr blickt die Schule auf das erste Jahr ihres Bestehens zur\u00fcck. Der Betrieb ist so gef\u00fchrt worden, dass au\u00dfer der Leiterin kein Erwachsener in der Schule t\u00e4tig war. … Die Einstellung von Jugendlichen in den Betrieb war nicht von vorneherein vorgesehen, sondern ergab sich erst sp\u00e4ter. … Ohne dabei von irgendwelchen Grunds\u00e4tzen auszugehen, bestand der Stab der Schule nach wenigen Wochen ausschlie\u00dflich aus Jugendlichen.<\/em>\u201c[7]<\/a><\/p>\n

Die Arbeitsgemeinschaft<\/h1>\n

Um aus den zahlreichen Bewerberinnen, die geeignetsten auszuw\u00e4hlen, wurde folgende Vorgangsweise eingeschlagen: \u201eJeder, der zu uns kam, musste sich f\u00fcr ein praktisches Jahr verpflichten, d. h. zun\u00e4chst einmal seine p\u00e4dagogischen Pl\u00e4ne in den Hintergrund stellen und bei aller praktischen Arbeit, die es in der Schule gab, mitanfassen. Je nach pers\u00f6nlicher Eignung erhielt jeder nach etlichen Wochen ein eigenes Ressort, in dem er weitgehend selbstst\u00e4ndig und verantwortlich war. Damit war erreicht: 1. Dass die nur einseitig intellektuell eingestellten Menschen , die en rein \u00e4u\u00dferliches Interesse f\u00fcr p\u00e4dagogische Bestrebungen hatten, abgehalten wurden, zu uns zu kommen; 2. Die mechanischen Arbeiten erledigt wurden, ohne dass die Aufnahme von Hausgehilfinnen n\u00f6tig gewesen w\u00e4re, 3. Die zuk\u00fcnftigen Lehrerinnen eine gr\u00fcndliche, praktische Ausbildung, die die Grundlage f\u00fcr alle sp\u00e4tere Ausbildung sein sollte, erhielten<\/em>.\u201c[8]<\/a> Die Idee der \u201eArbeitsgemeinschaft\u201c war geboren. \u201eUnsere Arbeitsgemeinschaft hatte im Vorjahr (1923, Anm. d. Verf.) 5, zeitweise 7 Mitglieder … Bei uns f\u00fchlten sich alle gleich als Mitarbeiter, alle strebten dem gleichen Ziele zu, alle waren gleich verantwortlich. Damit war es auch von vorneherein ausgeschlossen, eine Arbeit als minderwertiger als die andere zu betrachten. Zur Erreichung unseres Zieles waren sie alle gleich bedeutungsvoll und alle mussten mit der gleichen\u00a0 Liebe und Pflichttreue ausgef\u00fchrt werden.<\/em>\u201c[9]<\/a>Lili Roubiczek als Leiterin der Schule stand im Zentrum dieser Gemeinschaft.\u201eLili Roubiczek strahlte wie Maria Montessori selbst eine Art von Intelligenz, Scharm und Energie aus, die idealistische junge Leute anzog, und mit 24 Jahren stand sie im Mittelpunkt einer kleinen Gruppe gebildeter M\u00e4dchen aus der Mittelschicht, die meistens aus assimilierten j\u00fcdischen Familien stammten und meistens Sozialisten waren, die von ihrer Zielstrebigkeit ebenso fasziniert waren wie von der Montessori-Philosophie und ihren philanthropischen M\u00f6glichkeiten. Sie glaubten, sie k\u00f6nnten beim Aufbau einer besseren Gesellschaft helfen, und Maria Montessori schien ihnen zu sagen, wie sie es machen sollten: durch Erziehung schon bei ganz kleinen Kindern<\/em>.\u201c[10]<\/a><\/p>\n

Die Zeiten, in denen die Kinder nicht im Kinderhaus waren, waren f\u00fcr Lili Roubiczek und die anderen Mitglieder der Arbeitsgemeinschaft ausgef\u00fcllt mit praktischer Arbeit, der Herstellung des Montessori-Materials und theoretischem Studium. Die Tausenderkette wurde noch aus Glasperlen h\u00e4ndisch hergestellt, ebenso wurden die Farbt\u00e4felchen aus bunter Seide gewickelt. \u201eMaria Montessori hatte gesagt, Seide sei viel besser (als Brettchen zu bemalen \u2013 Anm. d. Verf.). Also sa\u00dfen wir mitten in der Nacht da und \u00fcberzogen die Brettchen mit farbiger Seide<\/em>.\u201c[11]<\/a><\/p>\n

F\u00fcr das theoretische Studium hatte Lili Roubiczek ein umfangreiches \u201eProgramm\u201c erstellt. Es war sehr anspruchsvoll und umfasste:<\/p>\n